Courrier: Bourdieu et la pédagogie

Pour AG (DP n°1504), Bourdieu «esquisse l’idée non pas de réformes de structures, mais d’une adaptation de l »effort pédagogique à chaque enfant, pris individuellement et en fonction du chemin à parcourir». On aimerait savoir si AG ne mélange pas les lectures. Nous serions fort étonnés de trouver chez Bourdieu une telle naïveté digne des gourous idéologues de «l’enfant au centre» qui fascinent tant AG (cf un éloge de Meirieu, il y a quelques temps). Il faut savoir que certains concepts de Bourdieu (l’habitus) sont repris dans de nombreuses recherches sur le fonctionnement des systèmes didactiques, afin de comprendre la complexité du jeu social qui s’y déroule, jeu qu’effectivement on décode mieux lorsque l’on provient de certaines catégories sociales. C’est faire injure à Bourdieu et à ces chercheurs que de laisser croire qu’il ait pu penser qu’il suffit d’une «adaptation pédagogique à chaque enfant» et que cela puisse fonctionner.
N’est-ce pas le canton le plus avancé dans la recherche de ce principe (Genève) qui obtient les plus mauvais résultats à l’enquête PISA pour bons et moins bons ? On est surpris de lire dans Domaine Public une réflexion si éloignée des idées républicaines sur la puissance libératrice des connaissances, des efforts de Condorcet et de ses contemporains.
Une lecture: Gérard Sensevy, Institutions didactiques. Etude et autonomie à l’école élémentaire. PUF (1998).
Ruhal Floris, Genève